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教育部关于印发《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的通知 教师函〔 2019〕4号

發布時間:2019-06-19;來源:   浏覽次數:0

各省、自治區、直轄市教育廳(教委),各計劃單列市教育局,新疆生産建設兵團教育局,國家開放大學,有關單位:

爲深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面貫徹落實全國教育大會精神,按照《國家職業教育改革實施方案》決策部署,我部決定啓動職業院校教師教學創新團隊建設工作。現將《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》印發給你們,請結合實際認真組織實施。

 

全國職業院校教師教學創新團隊建設方案

爲深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,全面貫徹落實全國教育大會精神,根據《國家職業教育改革實施方案》決策部署,打造一批高水平職業院校教師教學創新團隊,示範引領高素質“雙師型”教師隊伍建設,深化職業院校教師、教材、教法“三教”改革,特制定本方案。

一、目標任務

總體目標:2019-2021年,服務職業教育高質量發展和“學曆證書+若幹職業技能等級證書”(簡稱1+X證書)制度試點需要,突出示範引領、建優扶強、協同創新、促進改革,按照“擇優遴選、培育建設一批,優中選優、考核認定一批”的總體思路,面向中等職業學校、高等職業學校和應用型本科高校,聚焦戰略性重點産業領域和民生緊缺領域專業,分年度、分批次、分專業遴選建設國家級職業院校教師教學創新團隊,示範引領各地各校因地制宜做好省級、校級團隊整體規劃和建設布局,按計劃、分步驟建成一批覆蓋骨幹專業(群)、引領教育教學模式改革創新、推進人才培養質量持續提升的教師教學創新團隊。

具體建設目標:經過3年左右的培育和建設,打造360個滿足職業教育教學和培訓實際需要的高水平、結構化的國家級團隊,通過高水平學校領銜、高層次團隊示範,教師按照國家職業標准和教學標准開展教學、培訓和評價的能力全面提升,教師分工協作進行模塊化教學的模式全面實施,輻射帶動全國職業院校加強高素質“雙師型”教師隊伍建設,爲全面提高複合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。

二、基本原則

(一)國家示範,分級創建。教育部支持建設國家級團隊,探索建設模式,集聚優質資源,發揮輻射帶動作用,示範引領地方政府、職業院校建設省級、校級教師教學創新團隊,以點帶面推動職業教育教學模式和人才培養模式改革。

(二)校企合作,專兼結合。深化産教融合、校企合作,推動學校與行業企業合作共建、共享人才、共用資源,形成命運共同體,支持企業深度參與教師能力建設和資源配置,建立學校優秀教師與産業導師相結合的“雙師”結構團隊。

(三)擇優培育,嚴把質量。服務經濟社會發展、産業轉型升級和企業崗位(群)對技術技能人才需求,加強頂層設計,布局團隊建設。規範遴選流程,競爭擇優,嚴把入口關。注重過程培育,實行動態管理,強化考核驗收,保證團隊高水平建設和項目高質量實施。

三、立項條件

根據中等職業學校、高等職業學校和應用型本科高校不同的學校條件和專業基礎,堅持共性與個性相統一、全面和特色相結合,分類遴選、立項建設國家級團隊,省級和校級團隊建設可參照執行。國家級團隊立項條件如下:

(一)團隊師德師風高尚。全面貫徹黨的教育方針,堅持“四個相統一”,推動全員全過程全方位“三全育人”。團隊教師注重堅守專業精神、職業精神和工匠精神,踐行社會主義核心價值觀,以德立身、以德立學、以德立教,廣受師生好評。團隊負責人及教師無違反師德師風情況。

(二)團隊結構科學合理。團隊專業結構和年齡結構合理,涵蓋公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實習指導教師和企業兼職教師,骨幹成員一般1520人且相對穩定。團隊中“雙師型”教師占比超過一半,中職、高職具有高級專業技術職稱(職務)或相關高級以上職業資格證教師分別占30%40%以上;骨幹成員有五年以上相關工作經驗的行業企業高級技術人員兼職任教,其中,中職不少于2名、高職和應用型本科高校不少于3名。

(三)團隊負責人能力突出。團隊負責人應是具有相關專業背景和豐富企業實踐經曆(經驗)的專業帶頭人;具有改革創新意識、較高學術成就、較強組織協調能力和合作精神;原則上應具有高級職稱,年齡一般不超過55周歲;熟悉相關專業教學標准、職業技能等級標准和職業標准,具有課程開發經驗。牽頭建有省級以上“雙師型”名師工作室、教師技藝技能傳承創新平台、技能大師工作室等優先。

(四)教学改革基础良好。学校重视教育教学改革与研究,及时将最新研发成果融入教学,推动信息技术与教育教学融合创新,承担国家职业教育专业教學資源库和国家在线开放课程(含资源共享课程、精品视频公开课程等)开发,并广泛应用于教学实践。教学改革项目获得国家级教学成果奖或建有全国黄大年式教师团队的同等条件下优先。

(五)专业特色优势明显。校企合作基础良好,积极承担集团化办学、现代学徒制试点、订单培养等工作,承接过国家或地方、企业重大科技攻关项目或研究课题。学生毕业生对口就业率高,师生在全国职业院校技能大賽中获奖。中央财政支持建设的国家重点建设专业、国家(省)级特色专业、中国特色高水平高职学校和专业建设计划入选专业或承担国家级教师培训任务的国家重点建设专业优先。具备一定的中外合作基础,推动人才培养的国际交流与合作成效显著。

(六)保障措施完善健全。學校高度重視,列爲一把手工程,由學校主要負責人牽頭成立團隊建設工作專班,加強組織管理,充分保證團隊建設所需經費並納入年度預算。具有長期穩定的合作企業和産教融合實訓基地,實習實訓設施設備先進,能夠滿足專業實際需要。建有教師發展中心(機構),教師專業發展制度健全。具有學分制改革的工作基礎。

四、建設任務

(一)加強團隊教師能力建設。制訂國內一流、對標國際的團隊建設方案,建立健全團隊管理制度,落實團隊工作責任制。整合校內外優質人才資源,選聘企業高級技術人員擔任産業導師,組建校企合作、專兼結合的“雙師型”團隊,不斷優化團隊人員配備結構。組織團隊教師全員開展專業教學法、課程開發技術、信息技術應用培訓以及專業教學標准、職業技能等級標准等專項培訓,提升教師模塊化教學設計實施能力、課程標准開發能力、教學評價能力、團隊協作能力和信息技術應用能力。支持團隊教師定期到企業實踐,學習專業領域先進技術,促進關鍵技能改進與創新,提升教師實習實訓指導能力和技術技能積累創新能力。

(二)建立團隊建設協作共同體。按照專業領域,由若幹所立項院校建立協作共同體,完善校企、校際協同工作機制,促進團隊建設的整體水平不斷提升,推進專業設置與産業需求對接、課程內容與職業標准對接、教學過程與生産過程對接。增強立項院校之間的人員交流、研究合作、資源共享,在團隊建設、人才培養、教學改革、職業技能等級證書培訓考核等方面協同創新。推動院校與企業形成命運共同體,共建高水平教師發展中心或實習實訓基地,在人員互聘、教師培訓、技術創新、資源開發等方面開展全面深度合作、促進“雙元”育人,切實提高複合型技術技能人才培養質量。

(三)構建對接職業標准的課程體系。服務1”與“X”的有机衔接,校企共同研究制订人才培养方案,按照职业岗位(群)的能力要求,制订完善课程标准,基于职业工作过程重构课程体系,及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容,将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学,促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。研究制订专业能力模块化课程设置方案,积极引入行业企业优质课程,建设智能化教学支持环境下的课程资源,每个专业按照若干核心模块单元开发专业教學資源。组织团队教师集体备课、协同教研,规范教案编写,严格教学秩序,做好课程总体设计和教学组织实施,推动课堂教学革命。

(四)創新團隊協作的模塊化教學模式。以學生爲中心,健全德技並修、工學結合的育人模式,構建“思政课程”與“课程思政”大格局,全面推进“三全育人”,实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。开展国家级团队教学改革课题研究,创新模块化教学模式,打破学科教学的传统模式,探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法,支持每位教师形成特色教学风格。明确团队教师职责分工,每位教师要全面参与人才培养方案制(修)订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程,教师分工协作进行模块化教学,不断提升教学质量效果。推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用,有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给,推进信息技术与教育教学融合创新。

(五)形成高質量、有特色的經驗成果。與世界職業教育發達國家開展交流合作,學習先進經驗並不斷進行優化改進團隊建設方案。總結、凝練團隊建設成果並進行轉化,推廣應用于全國職業院校專業人才培養實踐,形成具有中國特色、世界水平的職業教育教學模式。落實“走出去”戰略,加強技術技能人才培養的國際合作,不斷提升我國職業教育的國際影響力和競爭力。

五、進度安排

(一)總體安排。2019-2021年,每年分批次分專業進行遴選立項、培育建設、驗收認定、成果推廣,建成360個國家級職業院校教師教學創新團隊。每個團隊建設周期一般爲3年。年度工作通知由教師工作司另行印發。

(二)實施流程

國家級團隊建設的實施流程如下:

1.遴選立項。學校自願申報,填寫《國家級職業院校教師教學創新團隊申報書》,向省級教育行政部門或全國行業職業院校教學(教育)指導委員會(簡稱行指委、教指委)提交申報材料。各省級教育行政部門、行指委(或教指委)根據教育部要求組織遴選、推薦,統一報送教育部。教育部組織專家評審,公布立項院校名單。

2.培育建設。各立項院校根據建設目標任務,細化團隊建設方案。按專業領域加入團隊建設協作共同體,合作完成專業人才培養方案制(修)訂、教學改革、課程建設等任務;按年度提交項目績效評價報告和診斷改進報告。

3.驗收認定。團隊建設任務完成後,教育部統一組織成果驗收,驗收通過後正式認定爲國家級職業院校教師教學創新團隊。

4.成果推廣。總結國家級團隊以及各地各校團隊建設的創新做法和優秀經驗,凝練可複制、可應用的典型成果,在本校及協作共同體所在區域乃至全國職業院校範圍內進行推廣。

六、保障措施

(一)明確職責分工。堅持國家示範支持,地方爲主實施,學校自主建設,由教育部、地方和項目學校按照職責分工分級管理、分級建設。教育部做好總體規劃,教師工作司負責項目統籌協調和國家級團隊建設組織實施工作,職業教育與成人教育司負責教學改革、人才培養方案制(修)訂及課程開發工作的指導工作;各省級教育行政部門結合實際情況,制定實施省級“職業院校教師教學創新團隊建設方案”;各職業院校要結合本校實際,制訂團隊建設的具體實施方案,納入學校整體發展規劃,明確團隊建設的總體目標、師資配備規劃,落實團隊建設、管理、激勵和獎懲的制度舉措等。

(二)加強政策支持。教育部設立國家級職業院校教師教學創新團隊建設研究課題和項目,支持開展教育教學改革研究與實踐。實施國家“工匠之師”創新團隊境外培訓計劃,成建制、分批次選派團隊負責人和教師出國培訓和進修。立項院校團隊建設情況作爲中國特色高水平高職學校和專業建設計劃、職業院校教師素質提高計劃等國家重大項目評價因素。團隊教師參加國家教學名師、教學成果獎等評選,同等條件下優先推薦。立項院校要爲團隊建設創設必要條件,將教師參加團隊情況作爲考核評價和職稱晉升的重要依據。

(三)完善工作機制。教育部組建專家工作組,由團隊優秀教師、企業高級技術人員、全國重點建設職教師資培養培訓基地專家共同組成,加強團隊建設工作的咨詢指導、業務培訓、績效評價和監督檢查。采取“結對子”方式,由相關基地聯系對接團隊建設協作共同體,完善工作機制,系統開展培訓,加強資源共享,協同研究創新,推動共同體發揮作用、取得實效。

(四)加強經費保障。教育部列支專項經費,支持國家級團隊立項院校開展課題研究、研討培訓、資源開發、績效評估等工作。各地各校要根據本地本校教學創新團隊建設的實際需要,加大經費投入力度,支持實施省級、校級團隊建設。

(五)強化督查評估。加強項目信息化管理,基于互聯網+、大數據、人工智能等新技術,建立覆蓋項目過程管理、數據采集、資源共享、績效評價等環節的項目管理系統。采取專家評估、第三方評估等方式開展績效評價,形成診斷改進報告和績效評估報告。加強項目督查指導,實行動態調整機制,強化成果産出導向,對未按進度完成建設任務、達不到績效考核要求的,取消項目承擔資格。

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